{"id":29030,"date":"2019-12-10T12:02:13","date_gmt":"2019-12-10T12:02:13","guid":{"rendered":"http:\/\/emigrazione-notizie.org\/?p=29030"},"modified":"2019-12-10T12:02:13","modified_gmt":"2019-12-10T12:02:13","slug":"nel-paese-della-buona-scuola-vince-il-modello-pinocchio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/emigrazione-notizie.org\/?p=29030","title":{"rendered":"NEL PAESE DELLA \u201cBUONA SCUOLA\u201d VINCE IL MODELLO PINOCCHIO"},"content":{"rendered":"

di Vittorio Stano<\/strong><\/p>\n

Dall\u2019 ultimo rapporto OCSE-PISA 2018 emerge una fotografia impietosa sulle performances degli studenti italiani. Il PISA (Programme for International Student Assessment) monitora lo stato di salute dei giovani studenti a livello internazionale. L\u2019 obiettivo \u00e8 quello di misurare le competenze dei ragazzi di 15 anni in tre macromaterie: lettura, scienze e matematica.<\/p>\n

Gli studenti italiani in lettura ottengono un punteggio di 476, inferiore alla media OCSE (487 punti), collocandosi al 30\u00b0 posto (su 79 paesi partecipanti). Le province cinesi Pechino-Shanghai-Jangsu-Zhejiang e Singapore ottengono un punteggio da 591 a 569.<\/p>\n

Alla prova PISA hanno partecipato 11.785 studenti 15enni italiani, divisi in 500 scuole totali. Il 1\u00b0 ciclo d\u2019 indagine si \u00e8 svolto nel 2000; il 2018 \u00e8 stato il settimo ciclo. L\u2019 Italia partecipa fin dal primo ciclo. Alla rilevazione PISA 2018 hanno partecipato 79 paesi di cui 37 paesi OCSE.<\/p>\n

Uno studente su 4 non sa la matematica. Se gli studenti cinesi hanno totalizzato 591 punti, gli italiani 487 (media OCSE 489). Uno studente su 4 non raggiunge il livello base di competenza in matemetica sia in Italia che nei paesi OCSE. Gli studenti italiani del Nord Est con un punteggio di 515, e quelli del Nord Ovest con 514, ottengono risultati migliori, rispetto a quelli del Centro (494), del Sud (458) e del Sud Isole (445). Gli studenti liceali (522) ottengono risultati superiori a quelli degli studenti degli Istituti Tecnici (482), degli Istituti Professionali (405) e della Formazione Professionale (423).<\/p>\n

Anche in Scienze 1 su 4 non sufficiente. In Italia uno studente su 4 non raggiunge il livello base di competenze scientifiche. Nei paesi OCSE \u00e8 1 su 5. I trend dei risultati in Scienze nei paesi Ocse indicano una parabola negativa. Al lento miglioramento osservato fino al 2012 ha fatto seguito un calo nel periodo 2012-2018. Nel 2018 la performance dei paesi OCSE \u00e8 tornata al valore rilevato nel 2006.<\/p>\n

Gli studenti italiani hanno dimostrato sostanzialmente di avere competenze inferiori dei loro coetanei di 10 anni fa. Guardando al contesto europeo i nostri alunni sono meno formati nei temi scientifici. Per quanto riguarda la matematica, i risultati sono pi\u00f9 o meno in linea con la media degli scolari europei. L\u2019 aspetto pi\u00f9 preoccupante \u00e8 il risultato riferito alla lettura.<\/p>\n

Gli alunni italiani hanno gravi difficolt\u00e0 in tema di concentrazione\/attenzione, individuazione delle informazioni, comprensione e valutazione\/riflessione sul testo proposto. Qualcuno gi\u00e0 parla di analfabetismo funzionale, o anche analfabetismo di ritorno, riferito in questo caso a giovani, non solo ad adulti non acculturati.<\/p>\n

La capacit\u00e0 di usare la lettura, la scrittura e la capacit\u00e0 di calcolo per il proprio sviluppo personale \u00e8 stato sempre di fondamentale importanza, nell\u2019 avvicendarsi delle generazioni di studenti. Queste abilit\u00e0 sembrano smarrirsi per l\u2019 ultima generazione, con grave nocumento per la societ\u00e0 dei prossimi anni. Proprio l\u2019OCSE nel 2015 aveva sottolineato come l\u2019 analfabetismo funzionale non fosse un problema legato unicamente agli adulti ma, nel caso dell\u2019 Italia, ad esempio, anche dei giovani.<\/p>\n

Un ragazzo su 6, difatti, non comprende del tutto il significato di ci\u00f2 che legge. In quella occasione l\u2019OCSE sottoline\u00f2 il peso significativo dei social-network, che sembrano incidere considerevolmente sulla interpretazione e sulla lettura di un testo, nonch\u00e9 sulle capacit\u00e0 espositive successive ad essa. Secondo il rapporto OCSE solo 1 ragazzo su 20 \u00e8 in grado di discernere un fatto da un\u2019opinione o, addirittura, da una fake news. Nella rilevazione PISA 2018 il divario tra le diverse zone della Penisola \u00e8 anche un aspetto da non sottovalutare. I 15enni del nord ottengono migliori risultati dei coetanei del centro. Ultimi, per capacit\u00e0 di lettura, sono gli studenti meridionali. Idem in matematica, dove solo il 15% degli studenti del nord ottiene un risultato al di sotto della media, a differenza del 30% di quelli del sud.<\/p>\n

Di fronte a questi numeri, drammatici soprattutto se pensati in prospettiva, per le conseguenze che avranno sulla futura popolazione adulta e sul Paese, la risposta principale dovrebbe arrivare dalle Istituzioni. Il mondo dell\u2019 istruzione ha bisogno di investimenti massicci da subito, se soltanto si volesse affrontare il degrado nel quale si dibatte la scuola. Ma, lo sanno tutti, la spesa in questo settore, da 15 anni, \u00e8 in perenne riduzione. A livello nazionale e locale, con una netta riduzione dei fondi nelle regioni del sud, circa il 19% in meno (rapporto SVIMEZ 2018), ovvero 6 punti in pi\u00f9 di quanto avvenuto nelle regioni del nord.<\/p>\n

Il ruolo dei social-network nell\u2019alienare l\u2019interesse dei giovani dai temi scolastici \u00e8 sempre pi\u00f9 pregnante. L\u2019 evoluzione tecnologica sta portando un grande progresso in molti campi della vita dell\u2019 uomo ma anche un impatto pericoloso sul comportamento dei giovani, in famiglia e a scuola.<\/p>\n

In Italia, un recente rilievo ha stabilito che il consumo medio di un adolescente, navigando in Internet, \u00e8 di 5-6 ore al giorno. Questo tempo \u00e8 ad altissimo rischio di trasformare la pericolosit\u00e0 in danno. A mio parere, un adolescente non dovrebbe superare le tre ore, divise in due esposizioni nella giornata. A questa et\u00e0 il ragazzo trascorre 6 ore a scuola, \u00e8 quindi facile misurare, in queste condizioni, il peso che gli strumenti digitali hanno sul processo educativo.<\/p>\n

Ed \u00e8 facilmente ipotizzabile che l\u2019 attenzione posta sul mondo virtuale sia maggiore rispetto a quella dedicata al mondo della scuola. Ne consegue che, calcolando otto ore di sonno, il tempo che teoricamente quell\u2019adolescente passa a contatto con i genitori \u2013 i maggiori responsabili della sua educazione \u2013 non supera le 3 ore, durante le quali dovrebbe fare anche i compiti.<\/p>\n

Questo schema organizzativo sfiora l\u2019assurdo. Il tempo di esposizione assume un particolare significato in senso peggiorativo se le 6 ore sono quotidiane, perch\u00e9 con altissima probabilit\u00e0 porta alla dipendenza, nel giro di pochi mesi. La dipendenza \u00e8, lo sappiamo bene, una condizione patologica. Il tempo di esposizione \u00e8 un indubbio segnale che gli apparecchi digitali, Internet in particolare, esercitano sugli adolescenti uno straordinario fascino e che tendono a mettere in secondo piano l\u2019esperienza passata nell\u2019ambito scolastico e in quello familiare. Ci\u00f2 deve spingere a riportare scuola e famiglia a un livello concorrenziale, perch\u00e9 altrimenti il Paese di Bengodi diventa vincente. Vince cio\u00e8 il modello Pinocchio.<\/p>\n

<\/a> Gli educatori (a partire dagli stessi genitori) non sanno pi\u00f9 che cosa significhi insegnare. Svolgono questo ruolo in un mondo che non conoscono pi\u00f9 e non riescono nemmeno a immaginare come sar\u00e0 tra qualche anno. L\u2019educazione \u00e8 diventata soprattutto un conflitto tra generazioni e tra ruoli, e il risultato \u00e8 una metamorfosi spesso sgradita da genitori e insegnanti.<\/p>\n

L\u2019adolescenza nel tempo presente si \u00e8 fatta pi\u00f9 difficile e anche pi\u00f9 lunga, perch\u00e9 il mondo \u00e8 diventato enormemente pi\u00f9 complicato e occorre pi\u00f9 tempo per imparare a vivere.<\/p>\n

 <\/p>\n

(VITTORIO STANO, Brindisi\/Italia)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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