20070302 12:49:00 webmaster<\/p>\n
[b]Ma le risorse a scuola diminuiscono[\/b]
\nParla Gianpietro Dalla Zuanna che ha diretto la ricerca sulle seconde generazioni. Significativo l\u2019incremento di presenze alle scuole superiori: ”Non si abbandona pi\u00f9 la scuola con la fine del periodo dell\u2019obbligo”<\/p>\n
PADOVA – Gianpietro Dalla Zuanna, docente dell\u2019universit\u00e0 di Padova, ha diretto la ricerca "Nuovi italiani crescono – Immigrazione – Prima indagine nazionale sulle seconde generazioni\u201d con la collaborazione di numerosi ricercatori provenienti da diverse universit\u00e0 italiane e con la Fondazione Ismu – Iniziative e studi della multietnicit\u00e0 di Milano. L\u2019indagine si \u00e8 svolta nel corso dell\u2019anno scolastico 2005-06 e ha coinvolto oltre 20mila studenti italiani e stranieri tra gli 11 e i 13 anni, in pi\u00f9 di 250 scuole secondarie di primo grado residenti in 48 province di dieci regioni italiane.<\/p>\n
Dottor Dalla Zuanna, i numeri che ci propone in questa ricerca danno l\u2019idea di un fenomeno che sta esplodendo anche nella nostra Italia, che sembra non essersi ancora adattata alla multietnicit\u00e0.
\nL\u2019impatto del fenomeno \u00e8 noto da tempo, certo che \u00e8 strano vedere un incremento cos\u00ec rapido, che tocca quasi il 20% l\u2019anno. Ma ancora di pi\u00f9 colpisce vedere l\u2019incremento di presenze alle scuole superiori, dovuto a due fattori: da una parte c\u2019\u00e8 il fatto che non si abbandona pi\u00f9 necessariamente la scuola con la fine del periodo dell\u2019obbligo, dall\u2019altra incide in questi dati anche l\u2019ingresso in Italia di nuovi giovani che si ricongiungono alle loro famiglie. \u00c8 bene ricordare che il ricongiungimento \u00e8 l\u2019unico modo per loro di entrare legalmente in Italia, secondo la legge Bossi Fini. Questo secondo aspetto comporta delle problematiche, soprattutto relative all\u2019apprendimento della lingua italiana: una cosa \u00e8 impararla quando si \u00e8 piccoli piccoli, un\u2019altra quando si iniziano ad avere gi\u00e0 10 anni. Un\u2019ulteriore considerazione \u00e8 che nelle scuole, in cui ci sono molte competenze poco valorizzate, non si capisce bene l\u2019importanza dell\u2019insegnare l\u2019italiano. Tant\u2019\u00e8 che sono state ridotte le risorse per l\u2019insegnamento della lingua italiana agli stranieri nelle scuole.<\/p>\n
Mentre un buon italiano evita, come lei dice nella ricerca, che ci siano degli svantaggi e che si produca esclusione sociale.
\nL\u2019esclusione sociale in realt\u00e0 \u00e8 un processo, non una cosa che avviene di colpo, e si realizza se le prospettive sociali non vengono raggiunte. Il problema grosso \u00e8 che queste aspettative sono uguali per italiani e per gli stranieri, sia perch\u00e9 questi ultimi \u201cbevono\u201d le stesse cose degli italiani, sia perch\u00e9 i genitori proiettano su di loro la prospettiva di un proprio riscatto sociale. Ma allo stesso tempo c\u2019\u00e8 un paradosso, a causa del quale parlavo di \u201cproblema\u201d: gli stranieri si fanno delle aspettative che non riusciranno a realizzare. E dico questo perch\u00e9 se \u00e8 gi\u00e0 difficile per gli italiani affermarsi, conseguentemente lo \u00e8 di pi\u00f9 per gli stranieri. E qui viene il paradosso: se l\u2019integrazione economica \u00e8 abbastanza rapida, come si deduce dai dati, quella socio-culturale non lo \u00e8 altrettanto e questo comporta dei problemi nel tentativo di accedere alla mobilit\u00e0 sociale, che gi\u00e0 \u00e8 scarsa per noi italiani.
\nC\u2019\u00e8 quindi poca possibilit\u00e0 di questo fatidico riscatto?
\nGli stranieri fanno fatica a salire di scala sociale. Ma in parte questa condizione si potrebbe modificare e consentire dunque questo salto di qualit\u00e0\u201d
\nE come?
\nBisogna aumentare le ore di insegnamento di italiano, dando la possibilit\u00e0 di arrivare a livelli ottimi di apprendimento. Non sono dell\u2019idea che sia per forza necessario fare delle classi miste divise in base alle et\u00e0. In America, ad esempio, alcune ore sono comuni a tutti i bambini (come disegno o educazione fisica), ma quelle di english second language sono divise, per garantire a tutti un apprendimento adeguato. Non \u00e8 discriminazione, bisogna capire che non ci sar\u00e0 mai integrazione se non si capir\u00e0 bene la lingua. Il problema grosso dell\u2019Italia \u00e8 che si vede, per sua storia, come paese di emigrazione e non di immigrazione.<\/p>\n
Il rapporto dei giovani stranieri con la tecnologia fa capire che, in questo paese, subiscono una sorta di italianizzazione anche a livello culturale. Ma i genitori apprezzano questo processo o lo contrastano restando fermi alle proprie tradizioni?
\nIl rapporto con la televisione \u00e8 davvero simile a quello degli italiani. Siccome le madri lavorano i bimbi vengono \u201cparcheggiati\u201d di fronte allo schermo, di pi\u00f9 rispetto agli altri perch\u00e9 spesso non hanno gli amichetti con cui uscire. Dal canto mio ho l\u2019impressione che da parte dei genitori ci sia l\u2019illusione di mantenere nei figli il tratto nazionale, di preservare le radici: la percezione che hanno della nostra societ\u00e0 li porta a non condividerla e a non amarla molto, ad esempio non approvano il nostro modo di dare cura agli anziani o di educare i bimbi. Dall\u2019altro lato della medaglia, per\u00f2, ci sono i ragazzini che vivono nel mondo in cui sono inseriti e si abbeverano della cultura italiana. Se a questo aggiungiamo un fisilogico distacco dai genitori conseguente all\u2019et\u00e0 il gioco \u00e8 fatto. Ma credo che con il tempo, come succede a tutti, riscopriranno i loro genitori, le loro origini, le loro tradizioni. Ma comunque diventeranno italiani, sperando che prendano il meglio, e non il peggio, di questa nostra societ\u00e0.<\/p>\n
(Giorgia Gay – Redattore Sociale\/Eminotizie)<\/p>\n
www.redattoresociale.it<\/p>\n
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EmiNews 2007<\/p>\n
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